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推断维度

编辑:徐州新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05  字号:
摘要:推断维度
仍然以芬斯特马赫例子的价值前提为例,如果结论是“我正组织学生郊游”,那前提和结论之间就没有什么逻辑,这样的实践推论就没有什么质量。9第二,推断维度:说的是行动者的信念以及信念之间的关系。这首先是看行动者信念丰富与否、道德与否,拥有丰富的、道德的信念的行动者,可以在做各种推论,并在其中选择最满意的推论;然后看信念之间的组合关系,因为实践推论涉及多个小前提,这些小前提之间的组合关系直接影响着推论的效果。第三,认识维度:说的是行动者对自己信念的证明。这应该是判断一个实践推论质量高低的决定性尺度。就拿教师实践推论来说,一个教师有无数个信念,不同的教师有不同的信念,在推论时选用哪个信念至关重要。
正如法庭判决选择适用法典一样,不同法典都对某项犯罪嫌疑有规定,但由于侧重点不同,惩罚力度也不同,选择不同的法典,最后的结果也是不一样的。第四,物质维度:说的是前提和结论的真实性标准。这是说实践推论的前提是可以实现的,不是虚无缥缈飘渺或遥不可及的;结论要具有可操作性。
基于案例的推理基于案例的推理(ease—basedreasoning&CBR),出现于20世纪8O年代初。它源自人工智能领域,现在学习科学中渐成“燎原之势”。研究发现,当在不确定性情境下做决策时,专家更多地依赖基于过去经验的案例,而不是抽象的原则。因此,基于案例的推理的基本依据就是,相似的问题有相似的解决办法。在基于案例的推理中,有几个概念要解释一下:一是目标案例(targetcase),指当前面临的问题。二是源案例(洲Ⅱ℃eease),指记忆中的问题。三是案例库(caselibrary),指由案例按照一定关系组成的集合。四是案例索引(caseindex),指案例库的构成关系。案例索引的目的是定位。“一个良好的索引系统可以让他看到:某个过去的情境同当前的情境是相关联的。
……良好的索引是迁移的关键”。【7J(.201—202)有研究者把基于案例的推理概括为“通过回忆来推理”。当人们面对问题时,首先是评估问题情境的各个特征,再从过去相似情境的经验中寻求记忆,在综合筛选、平衡的基础上,确定新的问题解决办法。当新办法或新经验让人感到满意后,它们就被当成是成功的知识,经过索引编排储存到记忆中为将来所用。具体分解为五步:步骤一:问题的表述与特征抽取,以一种规定的方式表述目标案例,抽取其特征属性及相关特征间的关系;步骤二:案例的检索与匹配,从案例库中检索出与目标案例相对应的类似案例。这一步又叫相似性检索,检索的效果取决于案例编目的好坏。案例编目越清晰,就越容易被提取和可用。
常用的三种检索方法是:最近相邻法、归纳推理法、知识引导法;步骤三:案例的调整与修改,从检索出的案例中找出相似性最高的案例(可能不只一个),根据约束规则对其进行调整、修改和评定,生成针对目标案例的实施方案;步骤四:方案的评价,对新的求解方案与其实施的效果进行评价与检验;步骤五:新案例的存贮,对目标案例的求解形成新的案例,根据一定的策略要求将新案例加入到案例库中,扩充库存以备后用。图示如下:[】10失败输入——案例——检索——目标案例——方案——方案——输出目标案例表述匹配方案生成评价评价分析报告I.塞翌.1成功案例库综合来看,在上述三种实践推理模式中,前两种属于一个类型,暂且给它们命名为逻辑推理。
在这两种中,实践三段论是实践推论的基础,后者是对前者的继承与丰富,即通过增~Jnd,前提的数量,充分考虑实践的复杂性和行动者思想的复杂性。应该说,实践推论对教师实践推理的启发更大些。第三种基于案例的推理,顾名思义,它不是逻辑推理,而是类似于司法实践中的“判例法”。这种推理有其实践合理性,对教师实践推理也具有一定启发意义。
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