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发展评价方法和工具

编辑:徐州新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05  字号:
摘要:发展评价方法和工具
发展评价方法和工具。除了选用现有评价方法和工具外,教师应能熟练地开发符合教学决策需要的测评方法。教师们常常使用公开发表或从外校引进的测评工具,但他们在教学决策中用到的测评信息,大多来源于自己开发并实施的测评。由此可见开发评价方法和工具的重要性。国内学者崔允教授及其团队基于传统的听评课是“去专业化”(主要表现为听课无合作、评课无证据、听评课无研究)的客观现实,通过几年来的研究和实践,总结了~套旨在促进有效教学的、专业化的课堂观察范式——“LICC模式”就是一个典范。其显著特点是:合作共同体是教师而非专家,即转变的最终结果是要促成每个教师都能对自己的课堂进行自我评价,并强调在理解课堂和确定观察点的基础上,更重要的是开发观察工具。I=7科学熟练地实施测评。
无论是选用外部的测评工具还是自己开发出来的测评工具.教师都应能根据评价目的制定评价方案和测评内容规范,恰当而熟练地运用测评工具并实施测评、评定分数。进而能对测评当代教育科学2011年第4期结果做f_“科学的解释。测评的科学性与熟练程度反映教师评价素养程度的高低f三)管理“评价”评价活动开展之中,必须有效地管理评价行为。等级评定与学业成就评价。
区分学生等级是教师专业实践活动的重要方面,区分等级既反映学生的学业成就水平,又反映教师评价学生成就的水平。等级评定本质上是判定学业水平和层次,有绝对评级和卡目对评级之分,通常易与甄别、选拔之类的高历鲁考试建立联系;学业成就评价则是在等级评定的基础上,综合考虑学生个体的学习能力、学习进步和学生努力的程度,对学生的学习与发展做出客观、全面的评价,是促进学生学-J的评价。
测评结果的运用。评价的质感非常丰富,并非狭隘的排名、甄别和选拔。教师要善于将删结果运用到学生个体学习促进、教师教学改进、学校课程开发、推进教育改革等教育决策和教育研究中去。教师无论参与哪个层次的教育决策,其有效的评价都将在决策中起到举足轻重的作用。测评结果的交流。评价贵在交流与反馈,促进学习的价要求向学生交流测评结果的同时强溯学列的优点及其需要改进的弱点。教师应善于与学生、家长乃至社会和教育机构沟通交流测评的结果,并恰如其分地使用评价术语,清楚地表达测评结果的意义、范围和建议,以避免他人误用测评结果,或将测评结果束之高阁。
评价“评价”评价活动结束之后,及时对评价活动进行评价和反思。识别评价方法及信息应用中不道德、不合法的行为。有效的测评要求对每个学生公平合理、维护每个学生的合法权益和尊严。对学生学习和教师教学进行评价的全部活动,从测评的设计、信息的收集到测评结果的解释、运用及交流沟通,都必须建立在客观公正、合理台法、合乎伦理的基础上,这是尊审人权、遵守职业道德规范的行为准则。反思评价实践中不适切的方法和工具。
有效的评价要求测评的方法多样化,要求砰价内容和砰价方法与目标、教学和学习棚一致,兼顾或适应评价者和评价对象的不同个性。对于不同的评价日的、内容及评价主体与对象,应当细致分析与反思评价方法~H-12具的适切性。基于浮价反思改善评价行为。通过对价过程的全面反思,及时改进或完善评价行为,既是“目标~教学一学习一评价”互动关系的循环过程,是提升教专题研究师评价素养的古‘效途径。四、教师评价素养的框架依据上述分析,可以用观角构建教师评价素养框架.
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